‘…As teorias do desenvolvimento humano e da aprendizagem muito influenciaram as compreensões psicológicas para o atendimento clínico, inclusive de crianças. Para os pensadores da aprendizagem, o desenvolvimento humano é resultado da aprendizagem, com base na experiência, adaptação ao ambiente ou influências, reafirmando que a vida é um permanente processo de construção da aprendizagem. (Página 6). …’
Se o desenvolvimento está para a aprendizagem, porque Kant que se tornou obscuro não é debatido em nossa excelsa contemporaneidade? Kant quem explica os problemas da Lógica Aplicada (Aprendizagem e na ciencia) que sem a Lógica pura, a cartesiana, mantem no cerne formador a dialética que é a superficialidade reflexiva da Lógica Geral ao qual participa e esta em todo o ser humano.
Note como sempre este ponto que antecede o produto aprendizagem+desenvolvimento na corda é sempre negado, o tal problema do L lacaniano, do espelhamento de um homem que foca o significado e significavel sem dar importância mais ao signo e assim se permitir ser protocolado e determinado pelas defesas e perceptvas métricas de Lacan e para obviamente manter, acorrentar o homem nesta Ideologia Alema com outra roupagem, a contemporaneidade cheias de desafios e gravissimos problemas mundiais.
Quanto as teorias que influenciam diretamente o atendiMento clinico: Behaviorismo, Teoria da Aprendizagem Social, Teoria da Perspectiva Cognitiva, Método Fenomenológico e Psicanálise mais as teorias emergentes como a Teoria Sociocultural de Vygostsky, Teoria ds Sistemas Epigenéticos, Teoria Ecologica do Desenvolvimento Humano, Perspectiva Humanista, Teoria da Motivação já demonstramos seus problemas quando a perceptiva está mergulhada no acorrentamento anti-cartesiano e historico, uma perceptiva que deve urgentemente vir à tona e dentro das grandes academias mundiais para que os desafios de nossa modernidade e como Pastore mesmo expos acima não se baseiem em protocolos e eventos imediatistas, afinal de contas ninguém constroe um foguete para colocar ali dentro a vida de forma imediatista.
Quanto ao atendimento clinico ou psicopedagógico visando atraves de praticas lúdicas ou da ludoterapia a demanda de queixas em crianças de diversas faixas-etárias, como ausência de regras, depressão, excesso de timidez, agressividade e irritação, entre outras, isso está profundamente correto, o problema real que temos é da visão do analista, não porque o analista é o problema, mas porque a historia da ciencia está corrompida, esta pela metade, mentalista na perceptiva e subjetiva, sem as leis do movimento.
Uma criança depressiva pode estar apresentando este aspecto em razão de estar sendo obrigada a enxergar algo que ela percebe que não é real e quando olha entre as suas pernas.
Como já abordado, uma das praticas e cartilhas hoje de aprendizado é o exceder temáticas que ainda a criança pela Teoria Epigenitica e de Desenvolvimento não está apta a refletir e junto a isso exigindo uma autonomia junguiana e adleriana de separação praticamente radical dos pais ao qual os pais serão sempre os culpados e pela própria instituição formadora.
Ora, temos um problema claro, evidente.
Acorrentar a mente é o mesmo que acorrentar, enjaular pessoas, e ainda mais quando se obriga a pessoa a viver contra a realidade no mentalismo, isso é abuso.
Sobre a negação do teste da realidade e kant veja os vídeos abaixo:
